Apropriação de habilidades de pesquisa em estudantes de Enfermagem e Serviço Social
Resumo
Os desafios actuais em matéria de literacia académica universitária e de competências de investigação que as universidades enfrentam constituem um grande desafio para toda a comunidade universitária. Diferentes trabalhos explicam que tanto a apropriação de capacidade para a pesquisa como o trabalho de alfabetização acadêmica na educação universitária devem ser incorporados no ensino e aprendizagens. O objectivo deste trabalho é analisar a apropriação da proposta pedagógica centrada no reforço das competências em investigação do estudante, coordenando conteúdos transversais e conteúdos específicos em duas disciplinas de grau, Epistemologia das Ciências Sociais e Filosofia II. Ambas as qualificações da Universidade Nacional de San Juan têm em comum que focalizam o perfil de seus graduados/as no exercício profissional na intervenção tanto no âmbito social como no da saúde.O desenho metodológico começa com uma primeira fase de pesquisa de antecedentes, análise de debilidades das competências de investigação dos estudantes com base em estudos teóricos e empíricos. A segunda fase centra-se na justificação da implementação das práticas pedagógicas, na orientação dos estudantes na utilização de técnicas e estratégias relacionadas com a investigação e integração das competências da investigação e literacia. Na última fase, a avaliação da percepção dos estudantes é realizada sobre a apropriação das ferramentas. Para o efeito, foi implementado um questionário misto qualitativo-quantitativo sobre habilidades de pesquisa constituído por 33 itens fechados e 2 perguntas abertas, ao qual responderam voluntariamente 52 estudantes que participaram do estudo.As conclusões apresentam as formas de apropriação dos estudantes em relação às competências de alfabetização específica universitária e competências investigativas para o manejo de fontes. O desafio que surge diante destas temáticas mostra a necessidade de avançar na construção de ferramentas que cooperem no fortalecimento dos perfis investigativos de egressos/as.Downloads
Referências
Aspiazu, E. (2017). Las condiciones laborales de las y los enfermeros en Argentina: entre la profesionalización y la precariedad del cuidado en la salud. Trabajo y sociedad, (28), 11-35. En: https://www.redalyc.org/pdf/3873/387349334002.pdf
Aquin, N. (1996). La relación sujeto-objeto en trabajo social. En M. Ludi (Comp.), La especificidad del Trabajo Social y la formación profesional (pp. 67-82). Argentina: Federación Argentina de Unidades Académicas de Trabajo Social. Espacio.Baron, J. (1985). Rationality and intelligence. Cambridge, England: Cambridge University Press.Baron, J. (1993). Why teach thinking? Applied Psychology: An International Review, 42, 191-237. Barrera, R. E., De la Rosa, H., y Chang, J. M. Z. (2017). Competencias investigativas en la Educación Superior. Revista Publicando, 4(1), 395-405. En: https://core.ac.uk/download/pdf/236644238.pdfCarlino, P. (2020, 14 de agosto). El mundo de la investigación a tu alcance. [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Jh06mt0KXvg&feature=youtu.be&t=1361Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista mexicana de investigación educativa, 18(57), 355-381. En: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662013000200003Carlino, P. (2005). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a la vida académica. Buenos Aires: Fondo de cultura económica. Carlino, P. (2003). Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Educere, 6(20), 409-420. En: https://www.redalyc.org/pdf/356/35662008.pdfCermeño, E. O., Morales, S. B., y Benavidez, A. (2020). La integración de competencias de investigación en la docencia universitaria. En La docencia en la Enseñanza Superior: Nuevas aportaciones desde la investigación e innovación educativas (pp. 1084-1093). Barcelona: Octaedro. En: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7668017Cortés, J. A. N., y Errázuriz, M. C. (2020). Panoramas de la alfabetización académica en el ámbito iberoamericano: Aportes para la calidad de la Educación Superior. Tendencias pedagógicas, (36), 1-8. En: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7615123Deguer, G. y Llull, G. (2017). Nociones de lectura y escritura académicas. San Juan, Argentina: EFU.Durán, M. M. (2018). Una mirada hacia afuera: proyección de enfermería para el 2050. Aquichan, 18(1).García, J. N., Conde, M., Inciarte, A., Sánchez, E., Marín, F., y Garcia, J. (2019). Revisión de estudios internacionales sobre evaluación y metodologías docentes universitarias. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology.3(1), 273-282. En: http://dehesa.unex.es/handle/10662/11040Garbanzo, G. M. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Revista educación, 31(1), 43-63. En: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/1252Grassi, E. (2011). La producción en investigación social y la actitud investigativa en el trabajo social. Revista Debate Público, 1(1), 127-139.
Gavilán, D., y Martínez, R. (2020). El pensamiento abierto activo para promover competencias de investigación en los futuros maestros. En La docencia en la Enseñanza Superior: Nuevas aportaciones desde la investigación e innovación educativas (pp. 1044-1052). Barcelona, España: Octaedro.Guajardo, L., Guillén, M., Rocha, V. (2011) Las competencias en investigación como puentes cognitivos para un aprendizaje significativo. Razón y Palabra, (77).Hernández, C. (2005). ¿Qué son las competencias científicas? Foro educativo nacional Competencias científicas. Bogotá.Klein, I. (2007). El taller del escritor universitario. Buenos Aires: Prometeo, 2007.Merma, G., y Gavilán Martín, D. (2018). ¿Cómo se promueven las competencias de investigación y de dominio de contenidos en la formación de los maestros? En R. Roig-Vila (Ed.), El compromiso académico y social a través de la investigación e innovación educativas en la Enseñanza Superior (pp. 999-1009). Barcelona: Octaedro. En: http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/87968Metz, S. (2017). Epistemic practices in adults and adolescents. University of Pennsylvania: Penn Libraries. Recuperado de https://repository.upenn.edu/dissertations/AAI10260294/Natale, L., y Stagnaro, D. (2018). La lectura y la escritura en las disciplinas. Colección Educación. Núñez Cortés, J.A. y Errázuriz Cruz, M.C. 2020. Panoramas de la alfabetización académica en el ámbito iberoamericano: Aportes para la calidad de la Educación Superior. Tendencias Pedagógicas. 36, (jul. 2020), 1–8. DOI:https://doi.org/10.15366/tp2020.36.01.Natale, L., y Stagnaro, D. (2017). Alfabetización académica, un camino de inclusión hacia el nivel superior. Acción Pedagógica, 26(1), 192-193. Los Polvorines, Argentina: Universidad Nacional de General Sarmiento.Navarro, F., Aparicio, G., Montolío, E., Eiras, M., Galván, C., Moragas, F. y Rusell, G. S. (2018). Manual de lectura, escritura y oralidad académicas para ingresantes a la universidad. Buenos Aires, Argentina: Universidad Nacional de Quilmes.Nebra, J. (2018). Feminización del Trabajo Social: implicancias en la construcción del perfil y la identidad profesional en estudiantes y docentes de la Universidad de Buenos Aires. Trabajo y sociedad: Indagaciones sobre el empleo, la cultura y las prácticas políticas en sociedades segmentadas, (31), 261-284.Ramírez, N. A., Quintana, M., Sanhueza, O., y Valenzuela, S. V. (2013). El paradigma emancipatorio y su influencia sobre el desarrollo del conocimiento en Enfermería. Enfermería global, 12(30), 410-421. En: http://scielo.isciii.es/pdf/eg/v12n30/revision4.pdfRojas, M., y Méndez, R. (2017). Procesos de formación en investigación en la universidad: ¿qué le queda a los estudiantes? Sophia13(2), 53-69. En: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794-89322017000200053&script=sci_abstract&tlng=ptRoig-Vila, R. (2019). Investigación e innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. Barcelona: Octaedro. En: http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/98731
Stanovich, K. E., y West, R. F. (1997). Reasoning independently of prior belief and individual differences in actively open-minded thinking. Journal of Educational Psychology, 89(2), 342. En: https://psycnet.apa.org/record/1997-06271-012Stanovich, K. E., y West, R. F. (2000). Individual differences in reasoning: Implications for the rationality debate? Behavioral and brain sciences, 23(5), 645-665. En: https://static1.squarespace.com/stat-ic/5a7e4a6f2278e72dc7c946fe/t/5c3bac3a1ae6cfa74d6832cd/1547414588659/gone_with_the_wind_individual_differences_in_heuristics_and_biases_undermine_the_implication_of_systematic_irrationality.pdfVargas Franco, A. (2020). De la alfabetización académica a las literacidades académicas: ¿Teorías y métodos en disputa? Folios, (51), 63-77. En: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/8429
Esta obra está bajo una licencia de CREATIVE COMMONS
