Teachers' Conceptions of Mathematical Competencies
Abstract
This research describes the teachers' conceptions of mathematics competencies as regulators in the quality of education in the different educational institutions of Florencia, Colombia. In line with the above, the purpose of this paper is to characterize the conceptions of mathematical competencies of teachers in the municipality of Florencia focused on curricular, didactic and learning assessment contents, in order to identify if there are significant differences between the emerging categories in relation to their function, capacity and performance of their applicability by teachers. Given the mixed nature of the inquiry, we opted for a descriptive scope where the situations, habits and attitudes of the teaching staff in relation to the dependent and independent variables of the sample are exposed. The data were collected through the implementation of structured surveys to 73 mathematics teachers, which were analyzed by the ANOVA variance index of the Statistical Package for the Social Sciences program, finding multifactoriality in the conceptions by identifying and describing 16 emerging categories related to mathematical thinking, classroom work and content evaluation instruments, resulting in the Socio-Cultural Significant Learning as the most prevalent. Therefore, the research is a strategic description of the reality of teachers' knowledge about the implementation of the educational components (competencies) described by the Ministry of National Education.Downloads
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